PENGARUH PENDEKATAN CONCRETE-PICTORIAL-ABSTRACT (CPA) TERHADAP PENCAPAIAN KEMAMPUAN SPATIAL SENSE (KSS) SISWA SD
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pembelajaran dengan pendekatan CPA terhadap pencapaian kemampuan spatial sense siswa Sekolah Dasar (SD) jika ditinjau secara keseluruhan dan Kemampuan Awal Matematis (KAM). Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen dengan desain kontrol pretes dan postes pada mata pelajaran Matematika dengan pokok bahasan bangun ruang terhadap 74 siswa sekolah dasar di Kecamatan Cikampek Kabupaten Karawang Jawa Barat. Penelitian ini dilakukan dengan dua kelompok belajar; kelompok yang menggunakan pendekatan CPA sebagai kelompok eksperimen, dan kelompok yang menggunakan pembelajaran konvensional sebagai kelompok kontrol. Analisis data baik secara deskriptif maupun inferensial menunjukkan bahwa pencapaian kemampuan spatial sense siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan pendekatan CPA lebih baik dari siswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional; baik ditinjau secara keseluruhan dan tiap kelompok KAM.Dengan demikian, pembelajaran CPA dapat mengembangkan kemampuan spatial sense siswa sekolah dasar.
Full Text:
PDFReferences
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Gardner, H. (2003). Kecerdasan Majemuk : Teori dalam Praktek. Alih bahasa : Arvin Saputra. Batam : Interaksara
Harmony, J., & Theis,R. (2012). Pengaruh Kemampuan Spasial Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Kota Jambi. Jurnal Edumatica. Vol.2, No. 1.
Litbang Kemendikbud. 2015. Survei Internasional TIMSS http://litbang.kemendikbud.go.id/index.php/surveiinternasional-timss/tentangtimss).
National Academy of Science (2006). Learning to Think Spatially. Washington DC: The National Academics Press
NCTM. (2000). Using the NCTM 2000 Principles and Standards with The Learning from Assessment materials. [Online]. Tersedia: http://www.wested.org/lfa/NCTM2000.PDF[25 Nopember
.
Riccomini, P. J. (2010). CRA Math Instruction: Systematically Connecting Concrete to Representation to Abstract. Prosiding Seminar pada MTSS Symposium. Kansas: MTSS.
Saptini, R. D. (2016). Penerapan Pendekatan Concrete-Pictorial-Abstract untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Skripsi UPI. Tidak diterbitkan.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV.
Alfabeta
Suherman, E. dan Kusumah, Y.S. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan
Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah 157.
Suwaji, U.T. 2008. Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang
SMP dan Alternatif Pemecahannya. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika.
Suwangsih, E. dan Tiurlina. (2009). Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI Press.
Puspendik Kemendikbud. (2015). Hasil TIMSS 2015. [Online]. Tersedia:http://puspendik.kemendikbud.go.id/seminar/upoad/RahmawatiSeminar%20Hasil%20TIMSS%202015.pdf[27 Maret 2017]
Putri, H. E. (2017). Pendekatan Concrete-Pictorial-Abstract (CPA), Kemampuankemampuan Matematis dan Rancangan Pembelajarannya.
Subang: Royyan Press.
--------, H. E. (2015). Pengaruh Pendekatan ConcretePictorial-Abstract (CPA) terhadap Peningkatan Kemampuan Representasi Matematis, Spatial Sense, dan Self-Efficacy Mahasiswa Calon Guru Sekolah Dasar. Disertasi Doktor pada SPS UPI Bandung: Tidak diterbitkan.
Yuliawaty, L. (2011). Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan CRA (Concrete-Representational-Abstract) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SMP. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia,Bandung.
Yumiati. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Aljabar, Berpikir Kritis Matematis, dan Self-Regulated Learning Siswa Melalui Pembelajaran CORE.(Disertasi). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Witzel, B. S., Mercer, C. D., & Miller, M. D. (2003). Teaching algebra to students with learning difficulties: An investigation of an explicit instruction model. Learning Disabilities: Research & Practice, 18 (2), 121–131.
Witzel, W. S. (2005).Using CRA to Teach Algebra to Students with Math Difficulties in Inclusive Settings. A Contemporary Journal 3(2),
–60, 2005. [Online]. Tersedia:https://ehisebscohostcom.ezp.lib.unimelb.edu.au/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=7&sid=cd03d495-1f99-4ec2-90d5-85ac8c67257b%40sessionmgr115&hid=116[20 November 2016]
DOI: https://doi.org/10.17509/md.v13i1.7692
Refbacks
- There are currently no refbacks.