Pengembangan Strategi Pembelajaran Intertekstual dengan POGIL pada Materi Potensial Sel yang Berpotensi Meningkatkan Penguasaan Konsep dan KPS Siswa

Sally Geba Latami Telaumbanua, Tuszie Widhiyanti, Wiji Wiji

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan strategi pembelajaran berbasis intertekstual dengan POGIL pada materi potensial sel yang berpotensi meningkatkan penguasaan konsep dan KPS siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) yang mengadaptasi dari model Borg & Gall dan penelitian ini dilakukan pada lima tahap awal. Terdapat tujuh buah instrumen penelitian yang digunakan, di antaranya uji kesesuaian: (1) KD aspek pengetahuan dengan indikator penguasaan konsep; (2) KD dasar aspek keterampilan dengan indikator keterampilan proses sains; (3) CP elemen pemahaman kimia dengan ATP; (4) CP elemen keterampilan proses dengan ATP; (5) indikator penguasaan konsep/ATP dengan deskripsi konsep; (6) indikator keterampilan proses sains/ATP dengan deskripsi keterampilan proses sains; (7) kegiatan pembelajaran dengan indikator penguasaan konsep/ATP dan indikator keterampilan proses sains/ATP. Hasil yang diperoleh dari review ahli menyatakan bahwa strategi pembelajaran berbasis intertekstual dengan POGIL pada materi potensial sel berpotensi meningkatkan penguasaan konsep dan KPS siswa. Hal ini didukung dengan hasil penelitian yaitu: terdapat tiga indikator penguasaan konsep/alur tujuan pembelajaran yang dinyatakan sesuai dengan kompetensi dasar/capaian pembelajaran, terdapat 15 indikator keterampilan proses sains/alur tujuan pembelajaran yang dinyatakan sesuai dengan kompetensi dasar keterampilan/capaian pembelajaran.
This research aims to develop an intertextual-based learning strategy with POGIL on cell potential material that has the potential to improve students' mastery of concepts and KPS. The research method used is the research and development (R&D) method adapted from the Borg & Gall model and this study was conducted in five initial stages. There are seven research instruments used, including the suitability test: (1) KD knowledge aspect with concept mastery indicators; (2) basic KD skills aspect with science process skills indicators; (3) CP chemical understanding elements with ATP; (4) CP process skills elements with ATP; (5) concept mastery/ATP indicators with concept descriptions; (6) science process skills/ATP indicators with science process skills descriptions; (7) learning activities with concept mastery/ATP indicators and science process skills/ATP indicators. The results obtained from the expert review stated that the intertextual-based learning strategy with POGIL on cell potential material has the potential to improve students' mastery of concepts and KPS. This is supported by the research results, namely: there are three indicators of mastery of concepts/learning objective flows that are stated in accordance with basic competencies/learning outcomes, there are 15 indicators of science process skills/learning objective flows that are stated in accordance with basic competencies of skills/learning outcomes., metode, dan hasil penelitian.

Full Text:

PDF

References


Andani, C. (2019). Perbandingan Model Pembelajaran Process Guided Inquiry Learning (POGIL) dan Guided Inquiry (GI) Terhadap Keterampilan Berfikir Kritis Siswa Comparison of Process Guided Inquiry Learning (POGIL) and Guided Inquiry (GI) Learning Models for Students. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Biologi VI, 234–240.

Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., & Wittrock, M. C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assesing: a Revision of Bloom’s Taxonomy of Edycational Objectives. Longman Publishing.

Awalliyah, S., Siahaan, P., Nugraha, M. G., & Kirana, H. (2015). Hubungan Keterampilan Proses Sains Dengan Penguasaan Konsep Serta Kaitannya Dengan Gaya Kognitif Field Dependent-Field Independent. Jurnal Pengajaran MIPA, Volume 20, Nomor 2, 181–185.

Basuki, F. R. (2014). Pengembangan Subject Specifict Pedagogy Fisika Berbasis Guided Inquiry Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal Pendidikan Sains, Volume 2, Nomor 2, 02, 20–35.

Budiyono, A., & Hartini. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains. Jurnal Pemikiran Penelitian Pendidikan dan Sains, 4(2).

Cullen, D. M., & Pentecost, T. C. (2011). A Model Approach to The Electrochemical Cell: An Inquiry Activity. Journal of Chemical Education, 88(11), 1562–1564.

Daud, M. (2018). Efektivitas Pembelajaran Keterampilan Proses Sains (KPS) Pada Pokok Bahasan Termokimia Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Kabupaten Aceh Besar Dinas Pendidikan Aceh. Lantanida Journal, 6(1), 90.

De Gale, S., & Boisselle, L. N. (2015). The Effect of POGIL on Academic Performance and Academic Confidence. Science Education International, 26(1), 56–79.

Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Firman, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran Kimia. Bandung: FPMIPA UPI.

Fitriani, W., Irwandi, D., & Murniati, D. (2018). Perbandingan Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) Dan Guided Inquiry (GI) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Riset Pendidikan Kimia, Vol. 7, No. 1, 7(1), 76–84.

Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007). Educational Research: an Introduction (8. utg.). AE Burvikovs, Red.) USA: Pearson.

Garnett, P. J., & Treagust, D. F. (1992b). Conceptual Difficulties Experienced by Senior High School Students of Electrochemistry: Electric Circuits and Oxidation‐Reduction Equations. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 121-142.

Gilbert, J. K., & Treagust, D. F. (2009). Introduction: Macro, Submicro and Symbolic Representations and the Relationship Between Them: Key Models in Chemical Education. 1–8.

Handayanti, Y., Setiabudi, A., & Nahadi. (2015). Analisis Profil Model Mental Siswa SMA. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA, Vol. 1, No. 1, 1(1), 107–122.

Johnstone, A. H. (1993). The development of chemistry teaching. Journal of Chemical Education, 70(9), 701–705.

Moog, R. S., Creegan, F., Hanson, D. M., Spencer, J. N., & Straumanis, A. R. (2006). Process- Oriented Guided Inquiry Learning: POGIL and the POGIL Project. Metropolitan Universities, 41–52.

Nahadi, N., & Firman, H. (2019). Assesmen Pembelajaran Kimia. UPI Press.

Nisa, N. A., & Fitriza, Z. (2021). Identifikasi Mikonsepsi Siswa Menengah Atas (SMA) Pada Pembelajaran Kimia Materi Redoks dan Elektrokimia: Studi Literatur. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1191-1198.

Özkaya, A. R., Üce, M., & Şahin, M. (2003). University Chemistry Education. 7(7), 1–36.

Puteri, R. P. I., Mulyani, S., Khoerunnisa, F., Wiji, & Widhiyanti, T. (2021). Strategi Pembelajaran Intertekstual dengan POGIL yang Berpotensi Meningkatkan Penguasaan Konsep Pengaruh Konsentrasi dan Suhu Terhadap Laju Reaksi Beserta KPS Siswa. Jurnal Riset dan Praktik Pendidikan Kimia, Vol. 9, No. 1, 9(1), 94–105.

Rahayu, H. A., Ashadi, & Utomo, S. B. (2019). Penerapan Process-Oriented Guided Inquiry Learning ( POGIL ) untuk Meningkatkan Keterampilan Generik Sains dan Prestasi Larutan Penyangga. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 8 No. 2, 8(2), 161–170.

Rokhim, D. A., Rahayu, S., & Dasna, I. W. (2023). Analisis Miskonsepsi Kimia dan Instrumen Diagnosisnya : Literatur Review. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 17(1).

Salirawati, D. (2011). Pengembangan Instrumen Pendeteksi Miskonsepsi Kesetimbangan Kimia pada Peserta Didik SMA. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 15(2), 232-249.

Sanger, M. J. & Greenbowe, T. J. (1997a). Common Student Misconceptions in Electrochemistry: Galvanic, Electrolytic, and Concentration Cells. Journal of Research in Science Teaching, 34(4): 377 – 398.

Silberberg, M. S. (2013). Principles of General Chemistry Third Edition. New York: McGraw-Hill.

Stojanovska, M., M. Petruševski, V., & Šoptrajanov, B. (2017). Study of the Use of the Three Levels of Thinking and Representation. Journal Contributions, Section of Natural, Mathematical and Biotechnical Sciences, 35(1), 37–46.

Setyaning, Y. D., & Rosdiana, L. (2017). Penerapan Model POGIL untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains Ditinjau dari Hasil Belajar. Pensa: Jurnal Pendidikan Sains, 5(02), 108–112.

Subagia, I. W. (2014). Paradigma Baru Pembelajaran Kimia SMA. Seminar Nasional FMIPA UNDIKSHA IV, 152–163.

Surya, H. (2011). Strategi Jitu Mencapai Kesuksesan Belajar. Jakarta: Gramedia.

Wahyuningsih, T., Raharjo, T., & Masithoh, D. F. (2013). Pembuatan Instrumen Tes Diagnostik. Jurnal Pendidikan Fisika (2013), Vol.1, No.1, 1(1), 111–117.

Wiji., Widhiyanti, T., Delisma., & Mulyani, S. (2021). The Intertextuality Study Of The Conception, Threshold Concept, and Troublesome Knowledge in Redox Reaction. Journal of Engineering Science & Technology, 16, 1356-1369.

Wu, H. (2002). Linking the Microscopic View of Chemistry to Real-Life ExperienceNs: Intertextuality in a High-School Science Classroom.

Yuliani, N., & Dwiningsih, K. (2014). Melatihkan Keterampilan Proses

Siswa Pada Materi Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi Melalui Model Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Pendidikan Kimia UNESA, Vol. 3 No.1 , Pp. 35-40, 3(1), 35–40.

Yunita. (2019). Pendekatan Saintifik pada Topik Sel Volta. EduChemia (Jurnal Kimia dan Pendidikan), 4(1), 49.

Yusuf, M., & Setiawan, W. (2009). Studi Kompetensi Multi Representasi Mahasiswa pada Topik Elektrostatika. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, 2(1), 1-10.

Zulfahmi, Z., Wiji, W., & Mulyani, S. (2021). Development of Intertextual Based Learning Strategy Using Visualization Model to Improve Spatial Ability on Molecular Geometry Concept. Journal Chimica Didactica Acta, 9(1), 8–16.




DOI: https://doi.org/10.17509/jrppk.v13i1.81623

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Masyarakat Pendidikan Kimia Indonesia


Sekretariat:
Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Pendidikan Indonesia
Jl. Dr Setiabudhi No 229 Bandung 40154